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Francesco Beretta [Pyramide de la connaissance: des sources au savoir historique]
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Francesco Beretta [Le processus de la connaissance en sciences historiques]
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-Concernant les origines de la pyramide de la connaissance et ses différentes représentations en sciences de l'information, voir Jennifer E. Rowley, « The wisdom hierarchy: representations of the DIKW hierarchy. », J. Inf. Sci. 33, nᵒ 2 (2007): 163‑80, https://doi.org/10.1177/0165551506070706.
+Concernant les origines de la pyramide de la connaissance et ses différentes représentations en sciences de l'information, voir:
+  * Jennifer E. Rowley, « The wisdom hierarchy: representations of the DIKW hierarchy. », J. Inf. Sci. 33, nᵒ 2 (2007): 163‑80, https://doi.org/10.1177/0165551506070706.
+  * [[https://en.wikipedia.org/wiki/DIKW_pyramid|DIKW pyramid]] (Wikipedia, version anglaise, consulté 4 octobre 2020)
+  * [[https://www.scriptol.fr/web/dikw.php|DIKW, la pyramide qui inspire le futur des moteurs de recherche]]
+  * [[https://fr.wikipedia.org/wiki/Gestion_des_connaissances#Diff%C3%A9rence_s%C3%A9mantique|Gestion des connaissances]] (Wikipedia, version française, consulté 4 octobre 2020)
+  * [[http://www.knowledge-management-tools.net/knowledge-information-data.php|Defining Knowledge, Information, Data]]
+  * [[https://brunochaudet.wordpress.com/2009/03/30/donnee-information-connaissance/|Donnée, information, connaissance]] (Blog de Bruno Chaudet, consulté le 4 octobre 2020)
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 ===== Le processus de la connaissance en sciences historiques =====
-Dans le processus de la connaissance en sciences historiques, la lecture étendue des travaux permet de définir une problématique de recherche visant à réviser les interprétations établies de phénomènes historiques connus ou à en étudier de nouvelles. Un ou plusieurs axes de recherche sont ensuite développés afin de clarifier le champ de l'investigation, de même que la méthode qui sera utilisée, et un questionnement plus précis. Cette première étape est essentielle car elle oriente le choix des sources qui seront analysées. Dans cette perspective, les données de la pyramide de la connaissance, les data, ne sont pas les données numériques mais, d'une manière générale, elles incluent toutes sortes de sources historiques (documents manuscrits ou imprimés, artefacts, sites archéologiques, tradition orale, peintures, enregistrement sonores, images numériques, etc.) .
+La pyramide de la connaissance, celle-ci étant entendue ici au sens dynamique du processus de production du savoir, peut-être appliquée aux sciences historiques tout en y apportant les précisions nécessaires.
+Le processus commence par la lecture étendue des travaux permet de définir une problématique de recherche visant à réviser les interprétations établies de phénomènes historiques connus ou à en étudier de nouvelles. Un ou plusieurs axes de recherche sont ensuite développés afin de clarifier le champ de l'investigation, de même que la méthode qui sera utilisée et un questionnement plus précis.
-===== Les sources =====
+Cette première étape est essentielle car elle oriente le choix des sources qui seront analysées.
+==== Les sources ====
+Dans cette perspective, les données de la pyramide de la connaissance, les data, ne sont pas les données numériques mais, d'une manière générale, elles incluent toutes sortes de sources historiques (documents manuscrits ou imprimés, artefacts, sites archéologiques, tradition orale, peintures, enregistrement sonores, images numériques, etc.). Il s'agit de la masse pour ainsi dire 'informe' des matériaux qui sont à disposition dans le biliothèques, les archives, le musées, etc.
-  * L'histoire se fait avec les sources. Plus précisément: le savoir historique est produit au cours d'un cycle méthodologique fondé sur les sources, sur les traces matérielles et écrites des réalités humaines du passé.
+Après cette première étape, le cycle de la connaissance en sciences historique continue avec la recolte de l'information (les "faits"), leur interprétation et leur contextualisation, la production de nouveau savoir. Le savoir historique est le produit d'un cycle méthodologique fondé sur les sources, sur les traces matérielles et écrites des réalités humaines du passé. Les sources sont les vestiges de la vie, des croyances et des activités des personnes et des sociétés du passé, et elles permettent de reconstituer les parcours de vie, les phénomènes sociaux et économiques ou les évolutions intellectuelles.
-  * Les étapes essentielles du processus de la connaissance en sciences historiques : la définition d'une problématique et d'un questionnement à partir des travaux existants, la recolte de l'information (les "faits"), leur interprétation et contextualisation, la production de nouveau savoir.
-  * La base du processus de connaissance est l'information, la collecte de 'faits historiques' à partir des sources:
-    * "En effet, l’histoire ne peut pas procéder à partir des faits : il n’y a pas faits sans questions, sans hypothèses préalables. Il arrive que le questionnement soit implicite ; mais, s’il faisait défaut, l’historien serait désemparé, ne sachant que chercher ni où. [...]
-    * "L’histoire repose sur des faits, et tout historien est tenu d’en produire à l’appui de ses dires. La solidité du texte historique, sa recevabilité scientifique, dépendent du **soin apporté à construire les faits**. L’apprentissage du métier porte donc simultanément sur la démarche critique, la connaissance des sources et la pratique du questionnement." (A. Prost, //Douze leçons//, ch. 3. Les faits et la critique historique).
+Mais elles doivent être interrogées afin de mettre en évidence l'information factuelle, les 'faits historiques' qu'elles contiennent. Ce processus d'extraction n'est pas spontané ou automatique, il se fonde sur un questionnement préalablement défini:
+  * "En effet, l’histoire ne peut pas procéder à partir des faits : il n’y a pas faits sans questions, sans hypothèses préalables. Il arrive que le questionnement soit implicite ; mais, s’il faisait défaut, l’historien serait désemparé, ne sachant que chercher ni où. [...]
+  * "L’histoire repose sur des faits, et tout historien est tenu d’en produire à l’appui de ses dires. La solidité du texte historique, sa recevabilité scientifique, dépendent du **soin apporté à construire les faits**. L’apprentissage du métier porte donc simultanément sur la démarche critique, la connaissance des sources et la pratique du questionnement." (A. Prost, //Douze leçons//, ch. 3. Les faits et la critique historique).
+==== La collecte de l'information factuelle ====
+C'est donc le quesitonnement construit à partir de la problématique qui doit guider la collecte de l'information factuelle, l'extraction des 'faits historiques' à partir des sources. Dans la pyramide, le résultat de cette opération est visible dans le domaine de l'information historique: elle résulte de l'analyse attentive des sources à partir de son questionnement.
+===== Sources et travaux =====
+==== Typologie des sources ====
+ Cf. Eckert G. et Beigel T., //Historisch Arbeiten//, p.59-87: "Quellen: Material des Historikers"
-  * Les //**sources:**//\\
-(Eckert G. et Beigel T., //Historisch Arbeiten//, p.59-87: "Quellen: Material des Historikers")
     * Écrites (inscriptions, manuscrits, imprimés)
-    * Matérielles (tout type d'objet)
+    * Matérielles (tout type d'objet physique produit ou manipulé par les êtres humains)
     * Orales (interviews, enregistrements de discours et événements)
     * Audiovisuelles (photos, films)
-    * Digitales (//digital born//: tweets, blogs, pages web)
+    * Digitales (reproductions de sources analogiques ou sources //digital born//: tweets, blogs, pages web)
-  * Deux scénarios:
-    * Apprentissage de l'histoire: de la bibliographie aux sources, du général au particulier\\
-(Eckert G. et Beigel T., //Historisch Arbeiten//, p.88-104: "Literatur: Zugänge zur Wissenschaft")
-    * Production du savoir historique: de l'analyse fine des sources (à partir d'une problématique) à la généralisation et aux synthèses\\
-(//ibid//., p.105-143: "Quellen, Literatur und Fragestellung" ; Prost, //Douze leçons//, ch. 13. Histoire, vérités, méthodes. Des structures argumentatives de l’histoire)
+==== Distinction entre sources et travaux ====
-Distinction entre sources et travaux. Le classement dépend de la finalité de l'utilisation:
+Le classement dépend de la finalité de l'utilisation:
   *  produire le savoir historique (les sources)
   * connaître l'état, le contenu du savoir historique (le travaux)
   * Un exemple (histoire de l'histoire,  [[https://fr.wikipedia.org/wiki/Historiographie|historiographie]]):
     * Puaux François, Histoire de l’établissement des protestants français en Suède, Paris, G. Fischbacher, 1891.
-  * Les //**travaux comme outil d'apprentissage de la méthode**//
+==== Utilisation de sources et travaux ====
-    * construction de la problèmatique et du questionnement (normalement exposé dans l'introduction)
-    * analyse des sources et production de l'information (les "faits")
+Deux scénarios:
-    * construction du savoir: les réponses au questionnement, en utilisant l'information récoltée
+    * Apprentissage de l'histoire: \\ de la bibliographie aux sources, du général au particulier (cf. Eckert G. et Beigel T., //Historisch Arbeiten//, p.88-104: "Literatur: Zugänge zur Wissenschaft")
+    * Production du savoir historique: \\ de l'analyse fine des sources (à partir d'une problématique) à la généralisation et aux synthèses   (cf. //ibid//., p.105-143: "Quellen, Literatur und Fragestellung" ; Prost, //Douze leçons//, ch. 13. Histoire, vérités, méthodes. Des structures argumentatives de l’histoire)
+La lecture des travaux comme lieu //**d'apprentissage de la méthode en sciences historiques**//
+    * analyser dans les travaux la construction de la problèmatique et du questionnement (normalement exposé dans l'introduction)
+    * étudier leur manière d'analyser des sources et de produire l'information factuelle (les "faits")
+    * analyser leur manière de produire le savoir: les réponses au questionnement, en utilisant l'information récoltée

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