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intro_histoire_numerique:production_connaissance_historique

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intro_histoire_numerique:production_connaissance_historique [2020/10/04 23:13]
Francesco Beretta [Pyramide de la connaissance: des sources au savoir historique]
intro_histoire_numerique:production_connaissance_historique [2020/10/04 23:38]
Francesco Beretta [Utilisation de sources et travaux]
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 La pyramide de la connaissance appliquée à la recherche en sciences historiques:​ La pyramide de la connaissance appliquée à la recherche en sciences historiques:​
  
-{{:​intro_histoire_numerique:​dik_pyramid.pdf|}}+{{:​intro_histoire_numerique:​dik_pyramid.jpg?​direct&​500|Pyramide de la connaissance en sciences historiques}}
  
  
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 ===== Le processus de la connaissance en sciences historiques ===== ===== Le processus de la connaissance en sciences historiques =====
  
-La pyramide de la connaissance peut-être appliquée aux sciences historiques tout en y apportant les précisions nécessaires. La //​connaissance//​ est entendue ici au sens dynamique du processus de production du savoir.+La pyramide de la connaissance, utilisée par les sciences de l'​information, ​peut-être appliquée aux sciences historiques tout en y apportant les précisions nécessaires. La //​connaissance//​ est entendue ici au sens dynamique du processus de production du savoir. Le mot //savoir// souligne donc le contenu, le résultat du processus de la connaissance )(cf. Patrick Juignet, "​[[https://​philosciences.com/​vocabulaire/​208-connaissance-et-savoir|Connaissance - Savoir (définitions)]]",​ Philosopie, science et société (17 février 2020) [site web consulté le 4 octobre 2020]).
  
-Ce processus commence, en sciences historiques,​ par la lecture étendue des travaux ​qui permet de définir une problématique de recherche visant à réviser les interprétations établies de phénomènes historiques connus ou à en étudier de nouveaux. Un ou plusieurs axes de recherche sont ensuite développés afin de clarifier le champ de l'​investigation,​ de même que la méthode qui sera utilisée et un questionnement plus précis. ​+Ce processus commence, en sciences historiques,​ par la lecture étendue des travaux, de la bibliographie existante sur un sujet. Cette lecture ​permet de définir une problématique de recherche visant à réviser les interprétations établies de phénomènes historiques connus ou à en étudier de nouveaux. Un ou plusieurs axes de recherche sont ensuite développés afin de clarifier le champ de l'​investigation,​ de même que la méthode qui sera utilisée et un questionnement plus précis. ​
  
 Cette première étape est essentielle car elle oriente le choix des sources qui seront analysées. ​ Cette première étape est essentielle car elle oriente le choix des sources qui seront analysées. ​
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 Dans cette perspective,​ les données de la pyramide de la connaissance,​ les //data//, ne sont pas les données numériques mais, d'une manière générale, elles incluent toutes sortes de sources historiques (documents manuscrits ou imprimés, artefacts, sites archéologiques,​ tradition orale, peintures, enregistrement sonores, images numériques,​ etc.). Il s'agit de la masse pour ainsi dire '​informe'​ des matériaux qui sont à disposition dans le bibliothèques,​ archives, musées, etc. Dans cette perspective,​ les données de la pyramide de la connaissance,​ les //data//, ne sont pas les données numériques mais, d'une manière générale, elles incluent toutes sortes de sources historiques (documents manuscrits ou imprimés, artefacts, sites archéologiques,​ tradition orale, peintures, enregistrement sonores, images numériques,​ etc.). Il s'agit de la masse pour ainsi dire '​informe'​ des matériaux qui sont à disposition dans le bibliothèques,​ archives, musées, etc.
  
-Après cette première étape, le cycle de la connaissance en sciences historiques continue avec la recolte de l'​information (les "​faits"​),​ leur interprétation et leur contextualisation qui permet de produire un nouveau savoir. Le savoir historique est donc le résultat d'un cycle méthodologique de connaissance fondé sur les sources, sur les traces matérielles,​ écrites ou orales des réalités humaines du passé. Les sources sont les vestiges de la vie, des croyances et des activités des personnes et des sociétés du passé, elles permettent de reconstituer leurs parcours de vie, les phénomènes sociaux et économiques ou les évolutions intellectuelles.+Après cette première étape, le [[intro_histoire_numerique:​cycle_connaissance_historique|cycle de la connaissance en sciences historiques]] continue avec la recolte de l'​information (les "​faits"​),​ leur interprétation et leur contextualisation qui permet de produire un nouveau savoir. Le savoir historique est donc le résultat d'un cycle méthodologique de connaissance fondé sur les sources, sur les traces matérielles,​ écrites ou orales des réalités humaines du passé. Les sources sont les vestiges de la vie, des croyances et des activités des personnes et des sociétés du passé, elles permettent de reconstituer leurs parcours de vie, les phénomènes sociaux et économiques ou les évolutions intellectuelles.
  
 Mais les sources ne parlent pas toutes seules, elles doivent être //​interrogées//​ afin de mettre en évidence l'​information factuelle, les 'faits historiques'​ qu'​elles contiennent. Ce processus d'​extraction n'est pas spontané ou automatique,​ il se fonde sur le questionnement préalablement défini: Mais les sources ne parlent pas toutes seules, elles doivent être //​interrogées//​ afin de mettre en évidence l'​information factuelle, les 'faits historiques'​ qu'​elles contiennent. Ce processus d'​extraction n'est pas spontané ou automatique,​ il se fonde sur le questionnement préalablement défini:
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 C'est donc le questionnement construit à partir de la problématique qui doit guider la collecte de l'​information factuelle, l'​extraction des 'faits historiques'​ à partir des sources. Dans la pyramide, le résultat de cette opération est visible dans le domaine de l'//​information historique//:​ elle résulte de l'​analyse attentive des sources à partir d'un questionnement. C'est donc le questionnement construit à partir de la problématique qui doit guider la collecte de l'​information factuelle, l'​extraction des 'faits historiques'​ à partir des sources. Dans la pyramide, le résultat de cette opération est visible dans le domaine de l'//​information historique//:​ elle résulte de l'​analyse attentive des sources à partir d'un questionnement.
  
-L’extraction des ‘faits’ à partir de ces sources produira des //​factoids//​ —c’est-à-dire des reproductions fidèles des contenus des documents même si on les sait contraires à la factualité reconstituées par ailleurs—si la reproduction du point de vue de la source est pertinent et nécessaire pour la recherche envisagée. Ou alors on collectera ​des **informations factuelles** —analysés ​et reconstituées ​grâce à la méthode critique, en mobilisant plusieurs sources— si le questionnement vise à reconstituer les biographies,​ les phénomènes structurels,​ etc. +L’extraction des ‘faits’ à partir de ces sources produira des //​factoids//​ —c’est-à-dire des reproductions fidèles des contenus des documents même si on les sait contraires à la factualité reconstituées par ailleurs— si la reproduction du point de vue de la source est pertinent et nécessaire pour la recherche envisagée. Ou alors on collectera ​de l'**information factuelle** —analysée ​et reconstituée ​grâce à la méthode critique, ou à l'​outillage des différentes disciplines dites auxiliaires des sciences historiques, en mobilisant plusieurs sources— si le questionnement vise à reconstituer les biographies,​ les phénomènes structurels, les sites autrefois habités, etc. 
  
-L'​extraction de l’information sera effectué selon les axes de recherche préalablement définis en appliquant aux sources la méthode critique (entendue ici dans un sens large). ​+L'​extraction de l’information sera effectué selon les axes de recherche préalablement définis en appliquant aux sources la méthode critique (entendue ici au sens large). ​
  
  
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 ==== La production de la connaissance ==== ==== La production de la connaissance ====
  
-Dès qu'une quantité suffisante d'​information factuelle est disponible, différentes méthodes heuristiques seront déployées en fonction du questionnement afin d’identifier les faits pertinents ou les schémas structurels qui apportent une réponse à la problématique de la recherche, en accord avec les théories explicatives et interprétations existantes, ou les remettant en question et en produisant ainsi un nouveau savoir. Le savoir historique résulte de ce processus de connaissance et peut prendre diverses formes allant de la narration, à la reconstitution des dynamiques des sociétés passées, à la recherche des causes des événements ou, plus rarement, à la prévision de phénomènes sociaux possibles. ​+Dès qu'une quantité suffisante d'​information factuelle est disponible, différentes méthodes heuristiques seront déployées en fonction du questionnement afin d’identifier les faits pertinents ou les schémas structurels qui apportent une réponse à la problématique de la recherche, en accord avec les théories explicatives et interprétations existantes, ou les remettant en question et en produisant ainsi un nouveau savoir. Le savoir historique résulte de ce processus de connaissance et peut prendre diverses formes allant de la narration, à la reconstitution ​des structures et des dynamiques des sociétés passées, à la recherche des causes des événements ou, plus rarement, à la prévision de phénomènes sociaux possibles. ​
  
-Il est important de souligner que le savoir historique a un statut épistémologique fondamentalement différent de l'​information factuelle, bien qu’il puisse être reçu à titre d’information dans la mesure où il est véhiculé par les travaux. Cela ne dépend pas seulement du rôle fondamental de la distance historique en sciences historiques,​ afin de distinguer la réalité du passé (la factualité) de son interprétation et des représentations qu’on en a dans un contexte culturel et un univers mental souvent très différent de l’époque analysée. Mais encore en raison de l’étape essentielle qui est accomplie pour passer de l'​information factuelle au savoir, grâce à la contextualisation,​ à l’analyse et à l’interprétation,​ dans le contexte du processus de la connaissance historique. ​+Il est important de souligner que le savoir historique a un statut épistémologique fondamentalement différent de l'​information factuelle, bien qu’il puisse être reçu à titre d’information dans la mesure où il est véhiculé par les travaux. Cela ne dépend pas seulement du rôle fondamental de la distance historique en sciences historiques,​ afin de distinguer la réalité du passé (la factualité) de son interprétation et des représentations qu’on en a dans un contexte culturel et un univers mental souvent très différent de l’époque analysée. Mais encore en raison de l’étape essentielle qui est accomplie pour passer de l'​information factuelle au savoir, grâce à la contextualisation, à la modélisation statistique, à l’analyse ​critique ​et à l’interprétation,​ dans le contexte du processus de la connaissance historique. ​
  
 Si le savoir présent dans les travaux est reçu à titre d’information concernant l’interprétation par d’autres chercheur-e-s de la factualité historique extraite des sources, il faut entendre le savoir dans la partie supérieure de la pyramide principalement comme celui que chaque chercheur-e en sciences historiques construit dans une démarche personnelle de connaissance. Si le savoir présent dans les travaux est reçu à titre d’information concernant l’interprétation par d’autres chercheur-e-s de la factualité historique extraite des sources, il faut entendre le savoir dans la partie supérieure de la pyramide principalement comme celui que chaque chercheur-e en sciences historiques construit dans une démarche personnelle de connaissance.
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 Le classement dépend de la finalité de l'​utilisation:​ Le classement dépend de la finalité de l'​utilisation:​
-  *  produire le savoir historique (les sources)+  * produire le savoir historique (les sources)
   * connaître l'​état,​ le contenu du savoir historique (le travaux)   * connaître l'​état,​ le contenu du savoir historique (le travaux)
-  * Un exemple (histoire de l'​histoire, ​ [[https://​fr.wikipedia.org/​wiki/​Historiographie|historiographie]]):​+  * un exemple ​de cette distinction ​(histoire de l'​histoire, ​ [[https://​fr.wikipedia.org/​wiki/​Historiographie|historiographie]]):​
     * Puaux François, Histoire de l’établissement des protestants français en Suède, Paris, G. Fischbacher,​ 1891.      * Puaux François, Histoire de l’établissement des protestants français en Suède, Paris, G. Fischbacher,​ 1891. 
  
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-La lecture des travaux comme lieu //​**d'​apprentissage de la méthode en sciences historiques**//​+La lecture des travaux comme//​** ​lieu d'​apprentissage de la méthode en sciences historiques**//​
     * analyser dans les travaux la construction de la problèmatique et du questionnement (normalement exposé dans l'​introduction)     * analyser dans les travaux la construction de la problèmatique et du questionnement (normalement exposé dans l'​introduction)
     * étudier leur manière d'​analyser des sources et de produire l'​information factuelle (les "​faits"​)     * étudier leur manière d'​analyser des sources et de produire l'​information factuelle (les "​faits"​)
     * analyser leur manière de produire le savoir: les réponses au questionnement,​ en utilisant l'​information récoltée     * analyser leur manière de produire le savoir: les réponses au questionnement,​ en utilisant l'​information récoltée
  
intro_histoire_numerique/production_connaissance_historique.txt · Dernière modification: 2023/10/05 15:11 par Francesco Beretta