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Jennifer E. Rowley, « The wisdom hierarchy: representations of the DIKW hierarchy. », J. Inf. Sci. 33, nᵒ 2 (2007): 163‑80, https://doi.org/10.1177/0165551506070706.

• L'histoire se fait avec les sources. Plus précisément: le savoir historique est produit au cours d'un cycle méthodologique fondé sur les sources, sur ces traces des réalités humaines du passé
• Questionnement, information (les “faits”), interprétation, connaissance.
  • “En effet, l’histoire ne peut pas procéder à partir des faits : il n’y a pas faits sans questions, sans hypothèses préalables. Il arrive que le questionnement soit implicite ; mais, s’il faisait défaut, l’historien serait désemparé, ne sachant que chercher ni où. […]
  • “L’histoire repose sur des faits, et tout historien est tenu d’en produire à l’appui de ses dires. La solidité du texte historique, sa recevabilité scientifique, dépendent du soin apporté à construire les faits. L’apprentissage du métier porte donc simultanément sur la démarche critique, la connaissance des sources et la pratique du questionnement.” (A. Prost, Douze leçons, ch. 3. Les faits et la critique historique).

• Les sources:
  

(Eckert G. et Beigel T., Historisch Arbeiten, p.59-87: “Quellen: Material des Historikers”)

• Écrites (inscriptions, manuscrits, imprimés)
• Matérielles (tout type d'objet)
• Orales (interviews, enregistrements de discours et événements)
• Audiovisuelles (photos, films)
• Digitales (digital born: tweets, blogs, pages web)
• Deux scénarios:
• Apprentissage de l'histoire: de la bibliographie aux sources, du général au particulier
  

(Eckert G. et Beigel T., Historisch Arbeiten, p.88-104: “Literatur: Zugänge zur Wissenschaft”) 

• Production du savoir historique: de l'analyse fine des sources (à partir d'une problématique) à la généralisation et aux synthèses
  

(ibid., p.105-143: “Quellen, Literatur und Fragestellung” ; Prost, Douze leçons, ch. 13. Histoire, vérités, méthodes. Des structures argumentatives de l’histoire)

• Distinction entre sources et travaux. Le classement dépend de la finalité de l'utilisation:

  • produire le savoir historique (les sources)

  • connaître l'état, le contenu du savoir historique (le travaux)

  • Un exemple (histoire de l'histoire, historiographie):

    Puaux François, Histoire de l’établissement des protestants français en Suède, Paris, G. Fischbacher, 1891.

• Les travaux comme outil d'apprentissage de la méthode
  • construction de la problèmatique et du questionnement (normalement exposé dans l'introduction)
  • analyse des sources et production de l'information (les “faits”)
  • construction du savoir: les réponses au questionnement, en utilisant l'information récoltée